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Bausteine der Konzeptionslehre

Das anschließende Programm von »Konzeption« besteht darin, Konzeptions­
technik tatsächlich grundlegend als soziotechnologischen Ansatz, als hand­
habbaren technologischen »Approach« zu entwickeln.
Dazu sind die passenden »Schnittstellen« zu den empirischen Wissenschaf­
ten auszugestalten, deren Ergebnisse benötigt werden, um Kommunikation
wirkungsvoll und auch verantwortungsvoll zu steuern.
Die wesentlichen Bausteine einer Konzeptionslehre als Soziotechnologie
sind folgendermaßen zu definieren:
• Baustein 1: Ziele des Konzeptionsansatzes Z k

• Baustein 2: Konzeptions–Hintergrundwissen H k
• Baustein 3: Methoden M der Konzeptionslehre
k
• Baustein 4: Konzeptions–Problem­ und Arbeitsfeld P k
Auf dem Weg zur Entwicklung dieser Bausteine zukünftiger Konzeptionstech­
nik werden insgesamt sieben sehr grundsätzliche Fragen rund um das Thema
Kommunikation und Gestaltung von Kommunikationsprozessen zu beant­
worten sein:
Ź Was ist der Gegenstand der Kommunikations–Konzeption?
Ź Was können wir über Kommunikation wissen?
Ź Welche Methoden stehen uns als Konzeptioner zur Verfügung, um gültiges
Wissen über Kommunikations­Prozesse zu erlangen?
Ź Welche Möglichkeiten stehen Konzeptionern zur Verfügung, um Kommuni­
kation in der Praxis zu gestalten?
Ź Welchen ethisch–moralischen Regeln sind Interventionen in Kommunika­
tions–Strukturen unterworfen – wie haben wir mit wertendem Verhalten
umzugehen?
Ź Wie werden wirkungsvolle Kommunikations–Strategien entwickelt – welche
Standards gelten für die strategische Planung von öffentlichen Meinungen?
Ź Wie sind die unterschiedlichen Schnittstellen zur empirischen Wissenschaft
zu kombinieren, um eine integrierte moderne Konzeptionstechnik zu be­
gründen?

In den vorangegangenen Kapiteln des Buchs wurden jeweils am Schluss
Übungen zur Vor– und Nachbereitung der vorgelegten Gedankengänge vor­
geschlagen. Die Praxis dieser Übungsempfehlungen wird in den weiteren
Kapiteln fortgeführt und vertieft.

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